浅谈初中校园英语文化建设

浅谈初中校园英语文化建设

　  摘要：本文主要根据初中英语教育的特点，对初中英语教学的现状进行了分析，提出了初中英语教学的改革势在必行，并在此基础上探讨了学校在加强课堂的实践性教学、创设英语学习氛围等方面的校园英语文化建设策略，增强学生学习英语的自觉性，使学生的英语学习从“外在要求”变为“内在需求”。 

关键词：初中英语；氛围；改革；策略；朗读 ; 活动

初中英语教育是在小学英语教育教育基础上进行的，注重培养和鼓励学生善于利用英语表达思想情感和想法，让英语这一门语言成为学生交流沟通的桥梁。校园英语文化是指学校在办学中的英语思维、理念、特色等内容的长期积淀，对学生的身心发展起着潜移默化的作用，它是校园文化不可或缺且极其重要的一个组成部分。 

　　一、加强校园英语文化建设的意义 

　　学习是在一定的情景即社会文化背景下，通过人与人之间的交际活动而实现的，因此，情景、交际以及会话是学习环境中的必要条件。目前英语已成为现代人类的交往的国际性语言，越来越多的人加入到学习英语的队伍中来，学习英语的氛围日渐浓厚。作为校园多元文化中重要组成部分的校园英语文化也逐渐受到各学校的重视，校园英语文化对于学校教育和学生成长，以及培养学生的英语能力和综合素质等方面发挥着巨大的作用，同时也是促进和实现学生素质教育目标的重要途径之一。一所学校如果拥有浓郁的英语学习氛围，积极向上的学习英语文化的风气，能够帮助学生潜意识中端正学习态度，调整心理和规范行为，增强竞争意识和学习自信心，这些对学生素质的全面发展都起着积极的作用。 

　　英语作为第二语言，仅靠课堂时间是不够的，而且作为大班化教学的初级中学，教师上课时很难让每一个学生都有操练的机会。如果有，很多也是停留在机械的模仿阶段。这样培养出来的大部分学生的语言运用能力，即交际能力差，达不到新课标的目标。基于上述认识，教师们深切地体会到：学生的学习内容不仅仅局限于已有的知识，信息的来源不仅仅是教师和教材，学生的学习成就不只是掌握固有的教材内容，学生的能力不只是学习书本知识的能力。合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的丰富真实的课程资源，加强校园英语文化建设，拓展学生学习和利用英语的渠道，是教师教学深入开展的必要途径。校园英语文化建设旨在以课内知识为主渠道，以课外运用为主战场，让课内知识向课外延伸，创造出学校独特的校园英语文化，为学生营造良好的英语学习氛围，促进学生整体英语水平的提高。

　　二、英语教学的现状 

　　中国的快速发展，以及与世界经济的进一步接轨，使得英语成为了我国各类学校的一门重要的基础学科，被列为培养人才必须掌握的基本技能，是与全世界交流的工具。校园英语文化承担着课堂英语教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，同时也体现出初中内涵发展的精神底蕴。传统的中学英语学习绝大多数时间都是在一周5到6节课的英语课堂上完成的，课堂之外的日常生活中能够“学英语”“讲英语”的氛围几乎不存在，所有英语的学习都是在极其有限的空间和时间内进行的。仅限于“三尺讲堂”的传统课堂英语教学已经跟不上时代的步伐，时代呼唤着初中学校的英语教学改革向实际应用方向发展。 

　　三、创设和谐校园英语学习氛围的策略 

　　语言是社会场合交流的工具，语言的交流活动离不开语言情境，没有情境就没有语言。我国著名的语言学家张志公说过“要想使学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中”。因此，要学好英语，就必须有合适的、能够充分接触的英语学习环境。 

　　1. 改革课堂教学方法，加强实践性语言教学 

　　英语课是一门实践课，需要学生积极参与来达到学习的目的。学生需要通过大量的连贯操练，来真正理解英语及该语言的性质及规律，以及相互之间的联系，换句话说，就是让他们自己去感受、体验，而不是聆听老师的经验介绍和讲解。因此，教师要加强课堂实践性教学，改变传统的灌输式英语课堂教学，给学生更多的时间去从事探究、发现，并调整自己想法的活动。在实施初中英语的教学中，主体要发生重大的转变，首先，教师要改变“教师为中心”的观念，转变为“以学生为主体”的教学模式，走下讲台，走到学生中间，参加到学生为中心的教学活动中去，把课堂变成一个学习语言、运用语言的真实的场所；教学方法也应该由传统意义上的“一言堂教学”转为师生合作式、生生分组讨论式、学生充分参与式教学，放飞学生的思想，让学生有问题可以提，同时让学生在学习共同体成员中的成员之间的互动交流，通过自己的主动学习，亲身体验从问题的提出到大成目标的过程，促进学生个性化学习和自主学习。 

　　2. 重视英语朗读训练，加强对学生的朗读进行有效的检查和指导。 

　　制定专门英语早读制度，加强教师对学生英语朗读的指导，专门的时间、专门的地点，并且有英语老师的辅导和监督，不让学生“孤军作战”，可以帮助学生克服惰性，促进学生积极学习态度和良好学习习惯的养成。坚持长期大声朗读，既可以帮助学生克服羞于开口的心理压力，又可以帮助学生养成朗读英语的良好习惯，促进学生英语文化素养记忆，并自如运用到实际学习和交流中，促进学生听说、翻译和写作能力等全面发展。 

3. 丰富校园环境文化，营造浓厚英语氛围　　

在校园环境文化建设中，推行“文字双语化”，让学生触目可及英语。努力让每一句口号、每一个标志体现双语氛围，建立“英语角”，开辟“英语专栏橱窗”，布置“中英文对照谚语宣传栏”、“警示标志”等，能让学生的学习和生活空间里感受更多的校园英语文化，营造一个交流与学习英语的良好氛围。

1）丰富教室文化

在每个教室里，都粘贴中英文对照的班级标识，自制板报中都留一块粘贴着学生自己创作的英语角，每个班级都设计自己的中英文行动口号。让学生切身感受班级双语文化的氛围，以此激发学生学英语、用英语的积极性。 

    2）营造走廊文化

在教室外的走廊中，粘贴中英文对照的宣传标语牌。初一年级教室里，布置上生动有趣的卡通图案，配上中英文对照语。初二年级制作英语手抄小报。初三年级教室里，粘贴中外名家的至理名言，激励人们斗志。走廊文化能激发学生努力学习、立志成才的理想，同时也能给学生造就一个良好的英语学习环境。

    3）创建围墙文化

在校园里，设计英语围墙。运动区围墙配上图片，配上醒目的双语介绍。激发学生的运动意识。英语角区围墙则对中外节日进行介绍，春节（Spring Festival）、端午节(Dragon boat Festival)、中秋节(Mid-autumn Festival)、圣诞节(Christmas day)、复活节(Easter)的介绍，让师生解中外文化的异同。活动区围墙体现不同的活动情景，游戏活动（Have good time）、竞赛活动（Have a contest）、音乐活动（Have a concert ），给学生创设一个丰富的校园活动；这种围墙双语文化的创设即美化的校园，同时也可以学生创设一个英语学习的氛围。

4. 拓展校园英语活动文化，养成学生用英语的习惯

    合理组织校园英语文化活动，并且井然有序开展起来，让学生感受到一种浓浓的双语活动氛围。在学校艺术走廊里，张贴双语小报、中外艺术画报。艺术节时间，让学生们展现双语能力，进行故事、朗诵、演讲、唱歌、小品、黑板报等活动。每周设定一个英语活动日，学英语、唱英语、组织英语角。这能吸引学生，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而使学生养成良好的用英语习惯。

1）“英语校园广播日”活动

每周开展“英语校园广播日”，作为“校园英语文化”系列活动之一，要求全校学生尽力用英语进行交流，通过广播向全校播放英语语言内容，让学生在校园中养成讲英语、听英语的良好习惯。

    2）“英语节”活动

定时组织一年一度的“英语节”，为师生充分展示自己的各种才能提供舞台。初一年级进行英语单词认读、英语书写和英文歌曲比赛；初二年级进行英语手抄小报、英语配音和英语朗读比赛；初三年级进行英语写作、英语演讲和英语辩论会等能力类的活动。全校分年级进行文艺表演，以此激发学生学习英语的兴趣，开拓师生的眼界，增长师生的知识，提高师生的英语综合素质。

    3）“英语角”活动

每周分年级举办“英语角“活动，提高学生英语的交际能力和自主学习的能力，养成学生良好的道德习惯。其内容设计和形式可以多元化，如“Follow  me”、“英语do-re-mi”、“Play games” “Tongue-twister”、“Riddle”、“Rhyme”、“金玉良言”、“故事趣谈”、“英语沙龙”等等。学生是活动的主人，每一期可以选择相关主题、设计双语活动。

5. 给学生搭建展示英语成果的舞台 

　　教学中，老师们要给学生搭建展示英语学习成果的舞台，增强学生英语学习的成就感。可以对课本或读物中的部分内容进行改写，邀请同学进行role-play，可以通过夸张的语言或肢体来增加戏剧性，激发学生对英语学习的兴趣。同时在篇章改写的过程中，培养了学生英语思维的习惯，提高了学生的英语写作能力。 

　　定期举办英语朗诵和英语演讲比赛等竞赛类活动，以赛促训，以赛促学。当学生通过长期的朗读使文章内化而成为学生自己的语言时，朗诵和演讲比赛中就无需死记硬背，而是自然而然地能够“出口成章”了。英语技能大赛正是以鲜活生动的方式，在竞技活动中引导学生进行英语应用能力训练，引导学生从学习中体会成功。英语技能竞赛，使教学活动与学生活动相结合，建立全新的英语第二课堂，以竞赛方式完成对学生技能综合考核，打破原有知识型考试模式，引导学生个性发展。同时为学生展示英语学习成果提供了舞台，进一步激励学生英语学习的热情。学生通过校园英语技能大赛，展示出自己优秀的学习能力和成果，不仅能够进一步激发自己学习英语的热情和积极性，而且有助于通过榜样的作用，掀起校园英语学习的高潮，带动其他的同学树立学好英语的信心和决心，提高学习英语的兴趣。 

　　结论：通过一系列的校园英语文化建设的具体实践证明，认真落实以上丰富多样的校园英语活动和比赛，可以帮助营造出轻松愉快、合作竞争的英语学习环境，课内教学与课外学习密切结合，充分利用早晚自习时间加强英语训练，能够让学生的英语学习从有限的课堂扩展到平时生活的方方面面、点点滴滴，从而能够发挥学习环境在陶冶学习意识和发展自主学习行为中的最大作用，达到了英语的学习意识、学习行为和学习环境三者的合力，激发学生学习英语的自觉性和积极性，激起了学生学习英语的内在需求，学生潜在的学习能力得以开发利用，其潜能令老师们惊叹不已！

　　参考文献： 

　　[1] 孙勉志,汉语环境与英语学习[M]. 上海：外语教育出版社，2001.

　　[2] 王艳玲,加强校园英语文化建设对策研究[J]. 中国科技信息， 2008.

　　[3] Krashen，S.&Ten'el，T.D.The Natural Approach[M].

　　Pergamon Press，1983.

　　[4] 初中校园文化：从校园文化到文化校园[N]. 光明日报，2008.

[5] 顾秀岚,校园英语文化建设实践[J].教育研究与评论，2011.  

[6]江涛,《英语校园文化建设论》盐城工学院学报（社会科学版），2005.