翻转课堂教学法在英语阅读中的尝试

翻转课堂教学法在英语阅读中的尝试 

巍山县南诏镇文华初级中学 谢丽敏

尝试对象：学习成绩中上的初一学生，学生人数57人。

方式：学生课外完成文章阅读学习，翻译并理解文章大意，弄懂生词。教师在课堂上进行学生自学后的练习巩固，主要以下五方面：

1. 就文章内容提问；

2. 理清文章中心、线索、主旨等；

3. 核查文章要求完成的练习题2c；

4. 需要掌握的阅读技能；

5. 文章给予学生的思想教育、情感、启示；

6. 知识点梳理和练习巩固。

尝试教材：人教版Go for it七年级下册

在人教版英语教材Go for it中，每个单元的Section B中均有一篇阅读教学（七年级上、下册），八年级和九年级教材每单元有两篇短文，以七年级下册为尝试内容。我尝试着使用翻转课堂教学法进行英语短文的阅读教学：即学生课外自学完成短文，课堂上教师进行巩固练习，改变教师教、学生学的阅读教学方式。

学生自学方式：1.前后排四人一组，情节有趣的文章，组长带领阅读（或利用中午休息时间课前15~20钟）；                                                           2.学生个人独立完成，情节通俗，贴近学生学习和生活的文章（英语基础薄弱的学生建议参译文辅助）；                                                    

 3.自由完成小组阅读根据文章内容、难易程度，采用不同的方式自学；      4.由教师来安排组长，自由组成英语自学小组。

尝试意义：提高学生的自主学习能力，改变以教师讲授为主学生为辅的教学模式，教师的角色转变为引导者，学生成为学习的主导者。学生不再依赖教师的翻译、语法讲解，还可以在小组讨论或分析课文中得到同伴的帮助和同伴的协作，同伴教育得以启用，也兼顾了预习自学中存在的问题得到及时的解答，知识点得到巩固，为高中打下自主学习的能力和基础。

存在问题和解决方式：

1. 少部分学生由于基础薄弱，不能独立完成自学内容，从而不能赶上课堂上教师的练习巩固，更容易产生英语学习的畏难情绪，故此教师需及时关心、关注此类学生，督促学生及时记单词，建议这部分学生合理使用参考译文，鼓励多向他人讨教，排除课文理解障碍，并在课堂教学中有意识安排难度适当的提问和课文中难点词、句讲解，同时让该组成员多给予帮助、关心。

2. 大部分学生已形成教师逐词逐句讲解的学习方式，其定式思维难以打破，这样的教学方式让教师和学生都会心里发慌，学生感觉学的不实在，教师感觉不踏实，存在这一心理是正常的，需要长期的坚持，以及教师在课堂巩固中善于发现学生学习的难点，不断调整课堂练习方式，并设计多样化的练习。尤其需关注贪玩的男生，克服其投机取巧、马虎应付的学习习惯。经过一个学习的尝试，学生逐渐适应了此种自学的作业方式（对于懒惰的学生，除使用多种检查手段外，还需要个别交流，不断帮助、敦促其改掉不良毛病，规范自己的学习习惯）。

降低自学难度的方式：小组自学，并建立竞争机制和一定的惩罚措施，促进自学效果。

分组方式：1. 前后排四人一小组；2. 自由组织式；3.由教师安排6人一组或者7人一组。

竞争机制规则：1. 如一人未完成自学，连带其他小组成员受罚；2. 在课堂提问或完成阅读练习时，小组成员超过两个不能正确回答问题，整组受罚；3. 翻译阅读之后，不能讨论、分析课文，无观点、看法的，整组受罚；4. 鼓励小组间相互设置问题，让其他组回答。

友善的惩罚措施：1. 小组摆造型，逗大家开心一笑；2. 给获胜组买零食；3. 加倍完成其他作业或获胜组减少作业等等。开心、有趣又促进竞争，又能友善促进学生作业质量。

以初一下学期阅读教学内容尝试为例（共有12篇短文）Section B 2b

实施范例一：Unit 4（P23） 

本单元谈论家规校规，是学生熟悉的话题，也是感同身受的体验，短文中Molly Brown给Dr. Know 的信中所用的句子在本单元中反复出现过，大部分学生翻译不会感觉吃力，阅读题2C中的根据2b的完成语法填空，区别have to,must,can,can’t的使用，学生的完成难度不大，教师的重点任务在于疏导学生对规则的烦恼心理，如何以乐观豁达的心态对待家庭或学校的规章制度。因此，此文我设置为个人完成阅读，课堂上重点心理和意识辅导，并让学生之间畅所欲言，倾诉自己对部分家规和校规的看法，并互相疏导和排解烦恼，相互学习如何对待不尽人意的限制和约束等，使学生具备一个面对规则的正确思想和良好心态。

实施范例二：Unit 9（P53）An  interesting job 

这是学生比较感兴趣的文章，我要求学生前后排四人一组，进行自学，要求：1. 读懂短文；2. 完成2c练习；3. 四人中选出一人挑战 a police artist （刑警画师）这一职业，另外3人为目击者。课堂上教师所需达到的有两个目标：提高阅读技能，即代词在文中的指代。在校对完2c的任务后，分析弄清代词所代表的人事物，在阅读文中至关重要，并帮助学生如何紧扣文章内容理清人物、事件之间的关系；第二个目标，在职业体验中，训练本单元的人物描述（亦可教师提供人物图片，学生描述“画师”绘画出来），在绘画与运用中学生轻松完成了语言的学习。

实施范例三：Unit 12（P71）A weekend to remember.

本文是整册教材中难度较大的一篇阅读，尽管充满了野营的向往，但由于初步接触使用一般过去时叙事，在阅读过程中用动词过去式增加了生词量，加之许多学生并未有野营的体验，同时文章中有定语从句、时间状语从句，句子结构复杂。所以我采用教师编组的方式，选出英语基础较好的学生为组长，在组长的引领下对文章进行分析理解，并完成2c，完成英语阅读后要求能够用汉语表达文章记叙的内容，记叙的时间、地点、起因、经过、结果，找出动词的过去式。课堂巩固的策划思路：一，首先让基础薄弱的学生用汉语陈述文章的内容；二：借助文章问题理清文章思路；三：在听读文章之后，以动词和一些关键词为线索，汉语为提示，用英语复述文章：finish...took...to...was... 

went...in   First...took...rid to...  put up...made...to keep...  cook...on  On...  sat under...told...  But...was  that went...early    next...got...surprise   when...looked out of...Saw...sleeping...   was...that...more...shouted to...to let...know about  started...jump...in  woke...up...moved into...  told...that...  don’t have...but feel...moving   also told  not to go...was...  lesson for...既帮助学生记忆了动词，感知并运用动词过去式，同时也帮助学生熟悉了课文，领悟了英语一般过去时叙事的方式；四，留给了学生10分钟分享自己在旅行时遇到的趣事或难忘的人事物，可以英汉并用，鼓励他们运用一般过去时写一篇英语日记；五，课外拓展，为本文《难忘的周末》配乐朗读，感受英语朗读带来的乐趣。

翻转课堂教学法在中、外近几年的教育教学中得到许多业内人士的肯定和赞赏，这是一种与传统教学方式大不相同的教学方法和理念。本人从教多年，一直在一线从事初中英语教学，全新的教育方式也让我颇为心动，想尝试却不具备翻转课堂所要求的学生自学条件；同时，在农村地区的学生既没有小学英语基础，也无观看教学视频获取教学信息的条件（尤其寄宿学生），而一切的困难障碍还是不能阻挡我对新教学法的尝试念头，既然我的学生自身和学校条件不足以支持完全使用此教学法，那我可以择取教材的部分内容，并允许不依赖于多媒体的自学方式，既调动了学生学习英语的热情，又兼顾了完成教学内容和应对考试，在有限的环境和条件下，进行了大胆的尝试，让我充满喜悦与满足。

                                                2018年9月25日